الدافعية من وجهة نظر المدارس التعليمية

المحاضرة الرابعة :

 الدافعية 

في بداية المحاضرة تم التطرق الى عدة تعريفات للدافعية او مفهوم الدافعية لكل شخص منا , لنتوصل الى معلممه مهمه بأن تعريف الدافعية 

       له الكثير من التعريفات و يختلف حسب كل مدرسة و كيف تم النظر لهذا  التعريف من وجهة  نظر كل مدرسة 

: المدرسة السلوكية  

ترى المدرسة السلوكية الدافعية مرتبطة بشكل كبير بالمثيرات الخارجية و من خلال اليات التعزيز و العقاب \ اي ان الدافعية تنشئ من خلال اليات تعزيز او عقاب  فمثلا السلوك اذا اردنا ان يحصل مرة اخرى نقوم بتعزيزة ( سلوك مرغوب ) و باعطاء المعزز نزيد من الدافعية ( مثل اعطاء الستيكرز لطلبة المرحلة الابتدائية , و اعطاء العلامات للمرحلة الثانوية و حتى الجامعية ) 

: المدرسة المعرفية 

 

وهي المدرسة الذهنية التي ترى بأن الدافعية تاتي من الرغبات الداخلية و حب الشيء / الرغبة بالشيئ او عدمه 

ترى المدرسة المعرفية بأن المعتقدات و الافكار الداخلية هي التي تقود الدافعية عند الانسان و لكن لاتلغي بشكل كامل المؤثرات الخاجية 

أمثلة 

1- المرحلة الابتدائية :  

التعلم يتحسن عند الاطفال و دافعيتهم ستزداد عندما يكون هناك ثناء على عمل الطفل او ان يكون الطفل مرتاح للمعلم نفسه . ( يمكن ربط التعلم باهتمامات الطفل , الغناء , اللعب , المتعة ) 

2- المرحلة الثانوية :

ترى المدرسة المعرفية بان في في مثل هذه المرحلة العمرية يكون دور المعلم تنمية الاهتمامات الشخصية مثل رياضة , رسم .. اي شيء يكون المتعلم مهتم به , و يساعد النعلم بوضع اهداف لهم .

3- المرحلة الجامعية :

ترى المدرسة المعرفية بأن في مثل هذه المرحلة يكون دور المعلم في المساعدة على الاستقلال الفكري و استقلاليته و تنظيم الذات  و يكون ذلك مثلا من خلال مشاريع بحثية .

المدرسة البنائية : 

وهي ترى بأن الدافعية تكون من خلال التفاعل الاجتماعي و الثقافي / واقع  الحياة 

أمثلة : 

1) المرحلة الابتدائية : 

تكون من خلال الانشطة الاستكشافية \ التفاعل مع البيئة و الاقران 

2) الثانوي : 

مشاريع مرتبطة بالواقع , مثلا استاذ الفيزياء بطلب عمل طيارة من الرق بمواصفات كذا و كذا ....

3) الجامعي \ الدراسات العليا : 

يكون من خلال اشياء فكرية / حلقات نقاش / حوار لتطوير المعرفة الذاتية ...

اي اعطاء المتعلم الفرصة للتعلم من أكثر من مصدر .

المدرسة  الانسانية :

 تنظر الى الدافعية في السياقات الاجتماعية .

ماسلو , روجرز 

هرم ماسلو 

الدافعية بنظر المدرسة الانسانية تأتي بشكل احتياجات الانسان و حسب اهميتها .

* الدافعية تتأثر باحتياجاتي مثلا طالب جوعان / عطشان .. لن يتعلم بالحصة 

* الحاجة الى الامان / النفسي 

* الانتماء / الشعور بالاتنماء 

* تقدير الذات 

تطبيقات أو أمثلة : 

1) المرحلة الابتدائية : 

اذا شعر المتعلم  بالتنمر في الصف لن يأتي الى الصف و لن يتعلم .

الحاجة الى الامان هنا تشكل عائق امام التعلم و الدافعية 

2) الثانوية :

 الثقة الاحترام , يمكن فتح المجالات امام الطالب لاختيار التعليم المناسب 

3) الجامعي : 

تكون هنا معاملة الطالب بانه بالغ و مسؤول .( التركيز على النقاش الحر ) 

تطبيقات عملية على المدارس و مفهوم الدافعية : 

1) أريد فقط فهم المادة و تحسين مهاراتي و لست قلقا على علاماتي 

الحل : 

هنا نرى بأن المتعلم فقط يريد  فقط فهم المادة \ اي اتقان المهارة - و نتوجه اكثر الى المدرسة المعرفية 

2) أريد الحصول على أعلى الدرجات بالصف لاظهر للجميع مدى مهارتي :

الحل : هنا نرى الطالب يتوجه الى اظهار الذات أي التوجه الى اداء المهمه و يمكن النظر اليها من خلال المدرسة الانسانية ( تقدير الذات ) أو السلوكية و كسب العلامات .

3) اخشى أن اخطء في الاجابة وابدو غبياً لذلك لا اتطوع ابدا بالصف .

 الحل : اخشى : خوغ  اذا نتوجه الى المدرسة الانسانية / توجه نحو الاداء 

4) قضيت و قتا اضافيا في تعليمي هذا لمجرد انني اجده شيقا و ليس للحصول على اي درجات

الحل : دافع داخلي / المدرسة المعرفية 

5) سأقوم بالعمل الاضافي فقط اذا كان هناك فائدة لي , مثل جائزة أو نقاط اضافية , اذا لم أحصل على مكافئات لن أهتم 

الحل : دافع خارجي / المدرسة السلوكية .

6) لماذا احاول هذا الحل اصلا ؟ لن افهمه ولن أحصل على درجة جيدة على اي حال لذلك لا يهم .

الحل : لن احصل , لن افهم ترتبط باكمال المهمه \ سلوكية و ايضا يمكن معرفية